仿生学图片，giuliano，六夫皆妖
近日，江苏省海安市城南实验小学许卫兵校长主持的全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“指向整体建构的小学数学简约教学资源建设”课题研究再传佳音，课题核心组成员、副校长高小娣撰写的课题研究成果《整体建构教学：数学学科育人的实践探索》（原发表于https://www.3tt.net/?mod=artinfo&aid=66《小学教学》2020年第12期）被人大复印资料《小学数学教与学》（2021年第4期）全文转载，这是该课题研究取得的又一项丰硕成果。
该课题放眼于新一轮课程改革和核心素养发展的宏大背景，立足于国家义务教育数学课程实施，在思维素养发展、结构化学习、整体建构教学、简约内涵等方面有不少的理论建树。所研发的资源基于日常教学，高点定位，形式丰富，体系完整，有很强的操作性和普适性，带动基层一线数学教师观念更新和教学行为改变，实现首届国家教学成果“简约化课堂教学研究”的提档升级。
作为课题核心组成员，高小娣副校长立足课堂，善于钻研，勤于笔耕，主持省教育规划课题，参与国家级规划课题、省基础教育前瞻性教学改革实验项目、多项省规划课题的研究。在《小学数学教与学》《小学教学》《江苏教育》等省级以上期刊发表文章50多篇，其中有2篇文章在全国中文核心期刊发表。多次执教全国、省、市、县级公开课。是《教师博览》签约作者，连续七年被聘为《江苏教育》特约审读员，多次获评《江苏教育》“优秀审读员”。
整体建构教学：数学学科育人的实践探索
◇高小娣
学科育人是落实立德树人根本任务的重要支撑。数学学科的育人价值体现在哪里呢？北京教科院的张丹教授指出：“数学的育人价值集中体现在帮助学生形成数学素养上，即让学生通过数学学习逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。”
素养形成非一日之功，越学越懂数学、越学越爱数学、越学越有智慧应该是数学素养的应有要义。也就是说，在不断学习中，学生能对数学的学科特点、内容体系、内涵价值以及学习数学的方式方法等有切身感受和领悟，因为“懂”数学而更加喜欢数学，进而不断地发展基础学力（越学越会学），提升思维水平（轻松学好数学），培育健全人格（严谨、自信、豁达等），达到基于学科又超越学科的育人效能。
数学学科的育人路径有多种，遵从数学学科特点和儿童数学学习规律，从整体建构的视角，我们建立了小学数学学科育人系统（如图1）：这一系统，以学科育人为核心，紧扣“整体建构”“简教深学”两大关键，突出三项操作要领（着眼整体凸显知识系统化、着重联系追求教学结构化、着力思考走向思维“自能”化），最终实现全面育人的目标。本文重点围绕三项操作要领，谈谈我们的认识和实践。
本文地址：http://www.reviewcode.cn/youxikaifa/205738.html 转载请注明出处！
